Учитель - це людина, котра вирощує дві думки там, де раніше зростала одна.

вівторок, 28 квітня 2015 р.

Майстер - клас

Сучасний урок - це твір мистецтва, де педагог уміло використовує всі можливості для розвитку особистості учня

неділя, 12 квітня 2015 р.

А чи знаємо...

Коли на Великдень поверталися зі свяченим до своїх домівок, господар хати з кошиком ставав на порозі і казав тричі: «Христос воскрес». А вся родина, сім'я хором відповідала: «Воістину воскрес». Великодній сніданок розпочинається молитвою. Після молитви батько родини бере свячене яйце і ділить його на стільки частин, скільки присутніх за столом (залишаючи окремо на тарілці і для померлих з родини) Іноді починали з розрізання святої писанки на стільки частин, скільки було членів родини. Кожен мовчки з'їдав свою частину, а далі вже обідали холодцем, свининою, ковбасою, завершуючи трапезу паскою. Починали святкову трапезу і з паски. Перш за все зрізали з неї верх - і давали корові, щоб було багато молока, або ж зберігали до часу, коли корова буде телитися. Після обіду належало не пити води години дві - тоді і в полі під час жнив не будуть хотіти води. Дехто лише трошки cпробувавши свячених страв, бігли знову до церкви і дзвонили у церковні дзвони - вірили, що у нього тепер добре буде родити пшениця або гречка. Дзвін на Великдень має особливу силу, що здатна вилікувати й допомогти в здійсненні бажань. Крім того в церковні дзвони у святкові дні міг вдарити кожен бажаючий...

Хай мир у серці Вашому панує. Хай ангел Божий щастя Вам дарує. Ісус Христос – здоров'я шле з небес. Христос Воскрес! Воістину Воскрес!


пʼятниця, 10 квітня 2015 р.

Інтернет - конференція «Розвиток і функціонування української мови в роботі закладу»












Відмінник освіти, старший учитель
вищої категорії Хлопенко Л.М.;
учитель – методист вищої
категорії Нестеренко С.С.

Про виконання заходів щодо розвитку і функціонування
української мови у Маловисківській ЗШ № 3 І-ІІІ ступенів
Кіровоградської області
З метою подальшої активізації роботи, пов’язаної з практичною реалізацією статей 10, 11 Конституції  України щодо розвитку і розширення сфери функціонування української мови як державної в усіх сферах суспільного життя,  розроблені заходи щодо розвитку і функціонування української мови. У  2014-2015 навчальному році у школі навчання програми викладається українською мовою.
З метою поглиблення, удосконалення знань з української мови та літератури, прищеплення любові до предмета в школі  працюють творча лабораторія вчителів-словесників (вивчення письменників рідного краю) – керівник Чабан Л.Г., гуртки «Околиця»(народознавчий напрямок) – фундатор Нестеренко С.С., «Світанок» (літературознавчий напрямок) – керівник Давидова Л.П., творча група вчителів світової літератури – керівник Заводова З.В.
Поглиблено рідну мову та літературу  вивчають учні 10–А та 11-А класів. Відповідно до п.2.  різними напрямами україномовного спрямування охоплені всі учні  школи. Навчальний заклад  забезпечений комп’ютерною технікою та виходом до Міжнародної інформаційної мережі Інтернет.
Творчі знахідки учителів української мови і літератури висвітлюються в інформаційних мережах Інтернет («блог ШМО «Мистецтво і майстерність» - svetyyy.blogspot.com», «Класна оцінка», «блог Нестеренко  С.С. «Траєкторія творчості» - svetyyyy.blogspot.com», «блог БорейкоО.В. - «oooooogggga.blogspot.com»,  «сайт Прокопової  Т.В.  -  «osobistij-sajt-prokopovoji-t-v.webnode.com.ua».

Інтернет - конференція «Розвиток і функціонування української мови в роботі закладу»


            Відмінник освіти, старший учитель
 вищої категорії Давидова Л.П.;
старший учитель вищої категорії
Чабан Л.Г.
Переосмислення процесу навчання і виховання
національної свідомості мовної особистості на уроках української мови з ціннісних позицій
Відродження України неможливе без пробудження національної свідомості українського народу,  насамперед молоді. Тому особливе занепокоєння викликає відсутність у більшості юнацтва усвідомлення себе як частини народу, співвідношення своєї діяльності з інтересаминації. Зарадити справі може створення такої системи освіти,  яка виховувала б національно свідомих громадян України.  Повага до своєї Вітчизни починається з рідного слова, літератури, історії рідного краю.
         Великий український педагог К. Ушинський про любов до своєї Батьківщини говорив наступне: «Візьміть, наприклад, будь-якого швейцарця: він пише рідною мовою, абсолютно правильно говорить ясно і чітко, порозмовляйте з ним про Швейцарію, і він здивує твердим і надзвичайно детальним знанням своєї Вітчизни.  Він не тільки відмінно знає її міста і містечка, її ріки, джерельця, її гори і підгір’я, фауну і флору, а й навіть більш-менш відомі руїни і пов’язані з ними легенди. Те ж саме помітите ви і в маленьких німців, англійців, а ще більше в американців». Це написано 135 років назад, але для України актуально і сьогодні.

Інтернет - конференція «Розвиток і функціонування української мови в роботі закладу»














Відмінник освіти, старший учитель
 вищої категорії Онойко О.М.;
учитель – спеціаліст Борейко О.В.

Повторення навчального матеріалу на уроках
української мови та літератури в 5, 6 класах
           Повторення — це постійне повернення до старих знань, систематичне відтворення їх у пам’яті учнів. Повторення навчального матеріалу є необхідною частиною процесу навчання. І теоретичні висновки, і практичний шкільний досвід показують, що міцне засвоєння знань, умінь і навичок не може бути забезпечене без багаторазового повторення. Якщо нові поняття спираються на раніше засвоєні, то вони не тільки розширюють і поглиблюють старі поняття, а й зміцнюють їх. Цілі, які стоять перед  учнями  5, 6 клісів щодо  організації повторення:
1.     Цілеспрямованість, усвідомлення учнями завдань, що стоять перед ними. Знання учнями мети і плану роботи з повторення, розуміння важливості й необхідності його мобілізують на подолання труднощів, сприяють розвитку їхньої волі й уваги, підвищують ефект повторення.
2.     Активність у процесі повторення. Воно має бути не пасивним відтворенням вивченого, а поглибленням розуміння. Часто повторення застосовується і для розширення знань. Повторення не тільки закріплює пройдене, а й ставить перед учнями нові проблеми, вимагає розгляду предметів і явищ в інших зв’язках і умовах.

Інтернет - конференція «Розвиток і функціонування української мови в роботі закладу»




                                                                                                             Старший учитель вищої
категорії  Заводова З.В.;
учитель вищої категорії
Прокопова Т.В.
Вплив  інтерактивних методів на ефективність освітніх та навчальних закладів
         Якщо говорити про відмінності між нашою загальноосвітньою  середньою школою і  такою ж самою школою західноєвропейською та американською, то вони різні, і таких відмінностей багато. Але всі, кому довелося побувати в  тих  школах, відмічають поміж  них одну – між нашими і їхніми учнями.    
         Їхні учні у спілкуванні вільні, розкуті. Висловити власну думку, вступити в дискусію, щоб її захистити – для них це норма. Вони краще від наших адаптовані до життєвих реалій, більш практичні у користуванні  набутим в школі знаннями і як наслідок, краще підготовлені до успішного дорослого життя в демократичному суспільстві, де в ціні саме ці риси – ініціативність, самостійність  суджень  у прийнятті рішень.                                                                                           
         У наших учнів все навпаки.  У них слабо розвинені комунікативні навички. Залишає бажати кращого стан інтелектуальної, соціально – вольової, діяльнісної сфер. Наші школярі скуті  у спілкуванні, не проявляють ініціативи у висловленні власної думки, схильні  до того, щоб відсидітися непоміченими. Не навчені особистісно проявляти себе у школі,  вони і за її порогом нерідко залишаються пасивними, піддатливими до маніпулювання, не готовими відстояти свої погляди, не здатними до жорстокої, але чесної конкуренції на ринку праці. Причини слабкої адаптації учнів до життєвих реалій багато. Найсуттєвіша – одна.